Ми подорослішали на рік

Закінчився черговий навчальний рік!

24.05.2018 року класний колектив 6 класу підвів підсумки роботи за 11 номінаціями.
За результатами анкетування  кожен учень отримав символічні медалі за досягнення в окремих сферах навчання та позакласної роботи.
Абсолютними «чемпіонами» за вибором дітей стали учениці Кувічинська Оксана, Синюк Ангеліна та Нестеренко Кіра.

Детально за номінаціями:

За творчість і талант

За успіхи у навчанні

Кращому спортсмену

За активність

Молодець

Так тримати

За успіхи в спорті

Розумник

За увагу

Краща учениця

Переможець

За чуйність

Винахідливий

За прагнення навчатися

Самому веселому

У пошуках себе

Свято мам і бабусь

Сьогодні ми вітали наших найрідніших жінок. Звучали вірші, пісні, гумористичні сценки...
Наші гості прийняли участь у конкурсах, знаходячи лише по дотику своїх рідних дітей або намагаючись вгадати свої портрети, намальовані учнями на дошці.
Було весело і невимушено.😊

Фоторепортаж

З днем Святого Валентина!

Як ми зустрічали Новий рік

Як Новий рік зустрінеш - так і проведеш! Є така прикмета.
Тому мої учні приклали максимум зусиль для того, щоб 2018 рік став для них позитивним, веселим і дружним.
Фоторепортаж

Святий Миколай у 2 класі

19 грудня ми з учнями прийшли до їх першої вчительки Клименко Н.Є. та учнів її 2 класу з виставою до дня Святого Миколая.
Всі були радісні та задоволені, бо отримали солодкі дарунки та багато вражень від артистичного виступу.
Дивитися в GoogleФото

День здоров'я-2017

Закінчилися теплі дні вересня.
І як нагадування про них — ці фото

Ми перейшли у 6 клас!

Дивлюся на своїх вже шестикласників і дивуюся — як швидко лине час...
Неначе нещодавно ми почали працювати разом, а скільки справ зроблено, скільки проблем вирішено, скільки приємних моментів пережито!
Попереду — активний відпочинок, який додасть сил, позитиву та оптимізму на наступний рік.
До нових зустрічей!

Тандем «Успішний вчитель — успішний учень»

Перебирала свої матеріали і знайшла свою публікацію у «Математичній газеті» за 2012 рік. Пройшло 4 роки, а публікація не втратила своєї актуальності... 

У радянські часи існував слоган «Учет и контроль», який дуже добре відображає суть професійної діяльності людини. Адже без накопичення, аналізу і контролю результативності своєї праці  жодна людина не мала б змоги відповісти на питання про свою успішність.

Так і вчитель сучасної школи – вся його діяльність вміщується в статистичні звіти, які демонструють відсоток якості знань його учнів, результативність участі вчителя та його підопічних в різноманітних конкурсах тощо. З появою в нашому житті зовнішнього незалежного оцінювання з'явився ще один критерій оцінювання діяльності вчителя – кількість набраних учнем балів ЗНО.

З часом склався стереотип успішного вчителя. Успішний вчитель – це вчитель, у якого:

1.               Відсутні учні з низьким рівнем знань

2.               Якість знань наближається до 50% і більше

3.               Всі випускники здають ЗНО на якомога більший бал

4.               Публікації у професійній пресі з'являються як можна частіше.

Кожен вчитель може додати до цього переліку не один пункт. Але наскільки цей перелік реальний до виконання? І від кого в першу чергу залежить результат?

Звичайно, від психофізичних даних учнів, їх бажання співпрацювати і розвиватись. Такі показники розвитку дитини як пам'ять, увага, мислення є важливими складовими успішного навчання. Вчені твердять, що в наш час відбувається процес деакселерації – діти стають менш витривалими, мають набагато слабше здоров'я, а загальні показники їх розумових здібностей знижуються.

Вважаю, що кожен аналіз успішності учнів повинен супроводжуватись аналізом розвитку їх уваги, пам'яті та мислення.  Тоді ми матимемо не просто «голі» факти, а аргументовані взаємно пов'язані результати, які, наприклад, зможуть пояснити наявність учнів з низьким рівнем знань присутністю в класі учнів з поганою пам'яттю, увагою та мисленням. Тактовно звертаючи увагу учнів на їх проблеми розвитку, вчитель тим самим навчить їх аналізувати свої можливості, прагнути самовдосконалення, співпрацювати з шкільним психологом.

Результати ЗНО найбільш доцільно порівнювати з балами атестату. Їх відповідність і є найголовніший критерій успішності вчителя та його учнів.

Ми всі говоримо про особистісний підхід у навчанні, часто маючи на увазі виховання дітей. Пропоную враховувати розвиток особистості учня і при аналізі його успішності зокрема, і всього класного колективу  в цілому.

"Кто виноват?" и "Что делать?"

Я – щаслива  людина. Щаслива, бо пам’ятаю тих учнів, для яких математика була улюбленим предметом.

Я – не зовсім щаслива, бо з кожним роком в класах збільшується кількість  невиразних облич зі згаслими очима, з єдиним невисловленим питанням: «Навіщо це мені?». Зустрічаються «вогники», які горять бажанням знати, але їх не так багато в звичайній загальноосвітній школі.

І серце гризе думка: «Як же так? Що змінилось? Хто винен?». 

Хто винен у тому, що  на складні предмети у навчальному плані виділено так мало часу? І тому для багатьох учнів слова «математика», «фізика» означають щось абстрактне, таке, що неможливо вивчити і зрозуміти?

Хто винен у тому, що інженери  на виробництві – люди глибокого після пенсійного віку; що найкращі вчені – фізики, математики, кібернетики працюють «на благо» чужих батьківщин?

І що робити нам – вчителям, батькам з нашими коханими дітьми, які не вміють логічно мислити, а отже –  формулювати свою думку, планувати свою діяльність, критично сприймати навколишній світ?

Я вважаю, що єдине, що залишається вчителю – наполегливо доводити потрібність, важливість і неперевершену красу математики. Діти повинні бачити любов вчителя до свого предмету, його захоплення ним. Мені дуже подобається той розділ математики, який має загальну назву «Цікава математика». З нього я починаю роботу на кожному уроці. Як результат – учні самі шукають і готують до уроку цікаві задачі  (бо хочеться знайти таку, яку не розв’яже навіть вчитель).

При викладанні програмового матеріалу основна моя мета — показати учням наскільки легко вивчати математику за допомогою складання опорного конспекту. Аналізуючи навчальний матеріал, пропонуючи свої варіанти конспекту, учні розвивають абстрактне і логічне мислення, вміння коротко формулювати свою думку, а отже — розвивають свої розумові здібності. Головна задача вчителя — вчасно відчути втому дітей, перевести їх увагу в іншу площину для релаксації і відновлення сил.

Для заохочення дітей добре використовувати дослідження рівня розвитку уваги, пам’яті та мислення, які проводяться психологічною службою школи. Порівняльний аналіз результатів кожного учня на початку та наприкінці учбового року часто підтверджує тезу «Добре працював — отримав добрі результати».

Але якою б  не була робота вчителя, вона не вирішить проблем з природничо-математичною освітою в країні. Підвищення престижу точних наук, престижу технічних професій — справа міністерств і уряду. А це можливо зробити лише через  розвиток промисловості,  збільшення попиту на спеціалістів технічних професій, збільшення годин на вивчення точних наук і написання зрозумілих підручників, які враховували б вікові особливості учнів, а отже і їх можливості сприйняття об'єму інформації

І лише таким чином наша країна матиме позитивний розвиток і отримає достойне місце в світовій спільноті.

Розвиток розумових здібностей учнів засобами математики

Головна ідея досвіду:

Розумові здібності – основа успішного навчання;
Розумові здібності піддаються корекції.

Складові розумових здібностей:

Образне мислення ;
Логічне мислення;
Сенсорні здібності;
Пам'ять;
Увага

Алгоритм підготовчої роботи:

Визначення стартового рівня розвитку уваги, пам’яті, мислення учня
Визначення стратегії розвитку розумових здібностей дитини
Формування груп учнів для роботи в класі
Планування роботи з учнями згідно принципу, по якому сформовані групи

Принципи формування груп

Учні з однаковими розумовими здібностями
Учні з різним рівнем розумового розвитку

Схема засвоєння теоретичного матеріалу

Схема засвоєння практичного матеріалу

Розвиток сенсорних здібностей
Розвиток сенсорних здібностей можливий не на кожному уроці, бо пов'язаний зі сприйняттям зовнішніх властивостей предметів – форми, величини, розташування у просторі. Це характерно для уроків геометрії та теми «Графіки функцій» в алгебрі. У цьому випадку необхідно застосовувати наочність – стереометричні моделі, мультимедійні презентації. Я надаю перевагу мультимедійним презентаціям, які створюю сама. Можу сміливо твердити, що завдяки їм рівень засвоєння матеріалу підвищується.

Чи потрібні науково-практичні конференції у школі?

Можливо, комусь це нагадає гру маленьких дітей в "дочки-матери" - не за віком, тому несерйозно. Але за 10 років проведення таких конференцій в школі, я зрозуміла - це добра репетиція дорослого життя, здобуття значних навичок роботи з літературою, ресурсами Інтернету. Випускники школи вміють планувати зміст своїх робіт в залежності від запитів замовників та наявності допоміжних матеріалів, готують без проблем мультимедійні презентації своїх доповідей, тобто покидають стіни школи конкурентноспроможними для реалізації своїх життєвих цілей.
Маю великий доробок з даної теми і радо поділюсь з колегами.

Про парадокси, гексафлексагони та неможливі фігури

Завжди цікавилась математичними парадоксами. Але ніколи не думала, що захоплюся ними, відкривши нові можливості їх використання. Виявляється лист Мебіуса - найпримітивніша топологічна фігура, з якою можна ознайомити учнів.

А флексагони? Це щось неймовірне і неможливе! До речі термін "неможливі" зараз використовують художники нових напрямків у мистецтві. Якщо бажаєте отримати задоволення від споглядання неймовірних картин, а також своїми руками зробити гексафлексагони (невже не цікаво, що ж воно таке?), то завітайте на сайти

http://opart.narod.ru

http://www.rakov.de

http://log-in.ru/illusions/

http://www.golovolomka.hobby.ru

А також пропоную авторську презентацію «Парадокси. Гексафлексагони»

Моїм учням дуже сподобалось!

Педагогічні роздуми

Не секрет, що успіх нашої педагогічної діяльності в найпершу чергу залежить від розумових здібностей учнів, від їх вміння і бажання вчитися.

Недаремно народи Півночі говорять: «Якщо подарувати людині одну рибину, то вона буде ситою один день. Якщо подарувати дві - буде ситою два дні. А якщо навчити ловити рибу – буде ситою все життя». Так і в навчанні: скільки б у школяра не було предметних знань і умінь, старанності, сумлінності – їх все одно буде замало для подальшого успішного навчання і розвитку. Тому свою задачу я вбачаю у навчанні дітей самостійно отримувати знання, у розвитку їх розумових здібностей.

Проблема, над якою я працюю – «Розвиток розумових здібностей учнів засобами математики та в позаурочній діяльності». Вважаю, що мені пощастило в житті на зустрічі і спілкування з людьми. Лоповок Л.М та Осинська В.М. в інституті, Мартиненко В.П. та Сльозкіна О.Є. в школі дали мені можливість зрозуміти, що для вчителя найважливішими є дві речі:

1.               Ти повинен сам знати і вміти дуже багато;

2.               Ти повинен переконати учнів, що твої знання і вміння – те, що їм потрібне в житті.

Я ніколи не вимагаю від своїх учнів того, чого не вмію сама, тому мені також доводиться весь час вчитися – роботі на комп'ютері , створенню мультимедійних презентацій, які використовую при викладанні предмета, спілкуванню в Інтернеті тощо.

Діти повинні бачити любов вчителя до свого предмету, його захоплення ним. Мені дуже подобається той розділ математики, який має загальну назву «Цікава математика». З нього я починаю роботу на кожному уроці в молодших класах. Як результат – учні самі шукають і готують до уроку цікаві задачі ( бо хочеться знайти таку, яку не розв'яже навіть вчитель). В позаурочній діяльності з предмету я знаходжу теми, які б змогли здивувати учнів – «Парадокси», «Лист Мебіуса та його різновиди»,«Неможливі фігури в картинах художників».

При викладанні програмового матеріалу основна моя мета – показати учням наскільки легко вивчати математику за допомогою складання опорного конспекту. Аналізуючи навчальний матеріал, пропонуючи свої варіанти конспекту, учні розвивають абстрактне і логічне мислення, вміння коротко формулювати свою думку, а отже – розвивають свої розумові здібності. Головна задача вчителя - відчути втому дітей, перевести їх увагу в іншу площину для релаксації і відновлення сил. Важливо вчасно підтримати тих учнів, у яких з’явились тимчасові труднощі у засвоєнні матеріалу.

Для заохочення дітей добре використовувати дослідження рівня розвитку уваги, пам'яті та мислення, які проводяться психологічною службою школи. Порівняльний аналіз результатів кожного учня на початку та наприкінці навчального року часто підтверджує тезу « Добре працював – отримав добрі результати» і вказує вчителю проблеми кожної окремо взятої дитини.

Учні з високими розумовими здібностями, з великим бажанням працювати додатково реалізують свої амбіції в роботі наукового товариства «Інтелект». В якості координатора цього товариства я проводжу аналіз обраних тем, даю рекомендації щодо повноти розкриття тем, оформлення робіт та якісної підготовки виступів, організовую проведення конференцій. З певністю можу сказати, що наукове товариство дає навички роботи з науковою літературою, ресурсами Інтернету, вчить учнів формулювати свої думки, планувати роботу. Ці навички стають їм в пригоді під час навчання в вищих навчальних закладах.

Математика завжди була складним і не надто улюбленим предметом. Зараз вона переживає не найкращі часи, перейшовши до розряду допоміжних предметів, але без її логіки, абстракції, узагальнень та систематизації не може існувати жодна наука. Тож незабаром ми знову згадаємо вічний афоризм: «Математика – цариця всіх наук».